這段時(shí)間，有關(guān)AI人工智能的話題延伸到社會生活的方方面面，幾乎每個(gè)領(lǐng)域都在嘗試以“AI+”或“+AI”的方式更高效地完成各項(xiàng)任務(wù)。近日，新學(xué)期開啟，不少老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)令人憂心的現(xiàn)象：學(xué)生提交的寒假作業(yè)中，“AI味”愈發(fā)濃厚，有的孩子甚至互相傳授如何用AI寫作業(yè)的秘籍。

　　中小學(xué)語文老師李寶琦說：“特別是作文這種主觀性比較強(qiáng)的作業(yè)，會發(fā)現(xiàn)班里個(gè)別同學(xué)有這些重復(fù)的語句，會出現(xiàn)一些套話，比較不帶有個(gè)人情感的語句，像這樣的句子就很有可能是使用AI 來寫的?！?/P>

　　李寶琦是城區(qū)一所中小學(xué)的語文老師，她在批改寒假作業(yè)時(shí)，明顯感受到了AI技術(shù)的“入侵”，尤其是作文經(jīng)過“AI工廠”的機(jī)械化產(chǎn)出，排比句、車轱轆話比比皆是，繞來繞去，帶有濃濃的“加工”痕跡，失去了孩子特有的天真爛漫和真實(shí)情感，這讓李寶琦既感到驚訝，又略帶幾分憂慮。

　　中小學(xué)語文老師李寶琦說：“只要是他們自己寫的，我們就愿意去進(jìn)行批改和指導(dǎo)。但是如果使用AI 去寫的話，他們這個(gè)語句還是比較容易發(fā)現(xiàn)的，基本上就是拿來主義，完全是沒有經(jīng)過自己的思考?！?/P>

　　記者隨機(jī)采訪了幾名小學(xué)生，他們對于AI軟件寫作業(yè)的方式毫不避諱，甚至還主動(dòng)與記者分享起了搜題指令及“使用技巧”。

　　小學(xué)生小毛（化名）說：“我在寫作文遇到一些難題時(shí)會使用AI。也會擔(dān)心被老師檢查到，我有時(shí)候會把一些它那里（軟件里）的好詞改成自己的詞語，這樣就不會被老師發(fā)現(xiàn)。”

　　小學(xué)生小博說：“可能就5 到10 分鐘，一張?jiān)嚲砘蛘咭黄魑木蛯懲炅?，我覺得這是一種投機(jī)取巧的方法，也是一種非常方便的方法。”

　　也有些學(xué)生表示，對于過度依賴AI寫作業(yè)的做法并不可取。

　　小學(xué)生小波（化名）說：“我們自己寫的語言是比較貼近于我們（生活），接近人的語言。但是AI的語言會比較機(jī)械式的，里邊基本上不會富含太多的情感，辭藻也會過于華麗而掩蓋作者的真實(shí)目的?！?/P>

　　記者在信息聚合類平臺搜索發(fā)現(xiàn)，“AI寫作業(yè)”相關(guān)話題不勝枚舉。有不少家長反映：“出門到超市買個(gè)菜的工夫，孩子用AI完成了兩套英語試卷”、“DeepSeek幫助孩子‘深度思考’，數(shù)學(xué)作業(yè)已經(jīng)‘無所不會’”。從小學(xué)的作文日記，到中學(xué)的數(shù)理化生，再難的作業(yè)，AI似乎都能“分分鐘搞定”。最近，市民蔡女士就發(fā)現(xiàn)，以前孩子最為難的作文，現(xiàn)在寫得越來越快。

　　家長蔡女士說：“我拿著他的作文本，發(fā)現(xiàn)他作文寫得非常完美。那些語句，那些詞語，我感覺他平時(shí)好像很少遇見（學(xué)）過。”

　　詞匯和句式完全超越了現(xiàn)有水平，而且通篇看下來邏輯清晰，但又不知道描述什么重點(diǎn)。后來，蔡女士偶然發(fā)現(xiàn)孩子的手機(jī)上有AI搜索的痕跡，這讓蔡女士一時(shí)間難以接受。

　　家長蔡女士說：“你如果長期這樣的話，我感覺就不是寫作業(yè)，沒有自己的思考過程，就相當(dāng)于一個(gè)搬運(yùn)工嘛，所以我很擔(dān)憂?！?/P>

　　當(dāng)然，也有一些家長持有不同的看法。他們認(rèn)為，在信息化時(shí)代，利用科技手段輔助學(xué)習(xí)無可厚非，關(guān)鍵在于如何引導(dǎo)孩子正確使用，避免過度依賴。

　　家長郭艷說：“如果我發(fā)現(xiàn)孩子使用了AI ，來幫助他學(xué)習(xí)的話，我不會感到非常的驚訝，但是它只是我們使用的一種工具，它是我們的幫手，我們只有掌握更多的知識，才能夠更好地去使用這樣的一個(gè)工具，它才能夠?yàn)槲覀兯?，而不是我們成為AI 人工智能的一個(gè)奴隸?！?/P>