日常的句子、簡(jiǎn)單的算數(shù)、簡(jiǎn)易的手工，這些內(nèi)容對(duì)于大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)輕而易舉。然而，特殊學(xué)校的老師卻需要引導(dǎo)學(xué)生不斷重復(fù)與練習(xí)。如果把這樣的教育比作造夢(mèng)，那么宿城區(qū)啟智學(xué)校的副校長(zhǎng)高聞翼就是點(diǎn)亮宿城特殊兒童夢(mèng)想的人。

　　見(jiàn)到高聞翼時(shí)，他正在電腦前認(rèn)真撰寫(xiě)《宿遷市融合教育評(píng)估安置制度》的工作匯報(bào)，盡管學(xué)校開(kāi)啟了暑假模式，但高聞翼卻把休息時(shí)間用在了思考新型特殊教育的規(guī)劃上。

　　“對(duì)他們殘疾的程度進(jìn)行一個(gè)具體的劃分，這樣的話，便于我們普通學(xué)習(xí)學(xué)校更好地接納什么樣的隨班就讀孩子?！彼蕹菂^(qū)啟智學(xué)校副校長(zhǎng) 高聞翼 說(shuō)道。

　　對(duì)于特殊孩子的關(guān)注并不是高聞翼這幾年才做的事。八十年代，身為特教老師的高聞翼母親用手語(yǔ)和粉筆，培育了一批批聾啞兒童成才。耳濡目染下，高聞翼便從小立志成為一名特教老師，并于2001年以優(yōu)異的成績(jī)考上了南京特殊教育師范學(xué)院外語(yǔ)系。飽學(xué)本領(lǐng)后，高聞翼選擇來(lái)到宿遷，加入首個(gè)針對(duì)特殊兒童專(zhuān)業(yè)教育的宿城區(qū)啟智學(xué)校投建工作。作為第一批老師，高聞翼面對(duì)的是簡(jiǎn)陋的教學(xué)環(huán)境和不到十名的智障兒童，由于學(xué)校和老師都沒(méi)有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，給日常照料帶來(lái)不少麻煩。

　　“可能報(bào)名的時(shí)候家長(zhǎng)會(huì)講大小便都能自理，但是入班以后，他有可能還是不能自理，那這就需要我們老師付出更多的愛(ài)心，我就主動(dòng)幫助孩子來(lái)清洗，做給老師看?！彼蕹菂^(qū)啟智學(xué)校副校長(zhǎng) 高聞翼 說(shuō)道。

　　近年來(lái)，隨著我市教育體系建設(shè)的不斷完善，宿城區(qū)啟智學(xué)校搬進(jìn)了新校區(qū)，擁有了食堂、宿舍和康復(fù)教室，為智力低下、自閉癥、腦癱等多類(lèi)型的兒童提供更多功能性輔助教學(xué)。此外，按照特殊兒童三類(lèi)安置的要求，高聞翼的課堂也由在校教學(xué)升級(jí)為送教上門(mén)，針對(duì)學(xué)生中殘疾程度等級(jí)進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，目前學(xué)校每?jī)蓚€(gè)星期到四個(gè)街道、九個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)開(kāi)展服務(wù)，讓孩子們有了更加貼心和優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件。

　　“我自己跑了一個(gè)最遠(yuǎn)的中揚(yáng)鎮(zhèn)，我們手里面中揚(yáng)鎮(zhèn)的孩子大概在20人左右。比方說(shuō)腦癱的孩子他大小便都不可以的，他們懂得康復(fù)訓(xùn)練的老師上門(mén)對(duì)他進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練上面的訓(xùn)練，達(dá)到幫助孩子一些機(jī)能身體得到一些改善?！彼蕹菂^(qū)啟智學(xué)校副校長(zhǎng) 高聞翼 說(shuō)道。